Что такое "Обучающие тесты"?

Согласно общепринятой классификации выделяются обучающие, формирующие и контролирующие (диагностические) тесты.

Обучающие тесты представляют собой совокупность заданий, которые ориентированы на усвоение небольших объемов содержания обучения с последующим анализом (самоанализом) и исправлением ошибок. Для активизации работы над обучающими тестами возможно наличие наводящих вопросов и подсказок, применение парных, групповых форм работы и совместного разбора результатов.

Формирующие тесты направлены на формирование качественных знаний и универсальных учебных действий. Способствуют своевременному выявлению пробелов и их устранению или коррекции. Формирующие тесты сопровождаются рекомендациями и обучающими модулями, которые могут содержать правила, формулы, алгоритмы, примеры.

Контролирующие (диагностические) тесты позволяют выявить уровень сформированности знаний и степень овладения отдельными операциями познавательной, научной и практической деятельности.

Применение тестовых технологий необходимо строить по схеме: обучаем — формируем — контролируем. В противном случае возникают противоречия. Обучение проходит по традиционной схеме, в большей степени объяснительно-иллюстративное в виде беседы, рассказа, объяснения, а контроль в виде тестов выступает как элемент программированного обучения. Обучение же с использованием тестовых технологий не рассматривается.

Обучающие тесты применяют при изучении нового материала или при углублении уже изученного. Целесообразнее применять парную или групповую формы работ. Возможно и индивидуальное выполнение. Учащимся предлагается еще не известный материал с выделенными наиболее существенными моментами, представленными в тестовой форме. Имеет место представление как в бумажном, так и электронном варианте с использованием компьютера или проектора. Тесты обучающего характера обязательно должны содержать либо таблицы, либо схемы или текстовый материал, рисунок либо указывать страницы в учебнике, дополнительной литературе, где представлен материал для выполнения данных тестов. Формулировка самих тестов также имеет свои особенности. Задания, представленные в тестах, должны содержать фразы, требующие от учащихся не бессознательного выбора или попытки вспомнить, а определенных мыслительных операций. Например, сравни, проанализируй, обобщи и сделай вывод и т.д.

Пример 1. Даны равенства 7·(3-4n)=21-28n и 4·(2x+5)=8x+20. Сравни левые и правые части. Обобщи и сделай вывод, на основе которого реши следующие примеры: 2·(3+5y) =

6·(4z-1) =

9·(2d+13)=

Сформулируй правило и проверь себя, сравнив его с правилом учебника на стр... .

В данном задании ученикам предлагается проанализировать примеры, сравнить, понять, только затем выполнить аналогичные, самостоятельно сформулировать правило и оценить себя, сравнив его с учебником.

Традиционное видение тестов как средства контроля проявляется в следующем виде:

Уравнение- это:

а) числовое равенство; в) буквенное выражение;

б) равенство, содержащее букву; г) значение выражения.

Данное тестовое задание носит явно контролирующую функцию и проверяет лишь объем памяти учащихся. Такая формулировка подходит при выполнении заданий воспроизводящего уровня при проведении контрольного тестирования.

Преобразуем данное задание и придадим ей элементы обучающей функции.

Пример 2.

Исходя из определения «Уравнение — это равенство, содержащее букву» выберите вариант ответа соответствующее данному определению.

а) 25+16=41; в) x +12;

б) 13 – y = 8; г) a.

Тесты подобного содержания необходимо вводить перед изучением темы. Данная формулировка позволяет ученикам вникать в суть определения, его осмыслить, сделать вывод, понять, а не заучивать. Учителю необходимо обобщить.

Пример 3.

Рассмотрите примеры: 159 :10= 15,9; 51 049 :1000 = 51,049;

78 203: 100 = 782,03; 20 668 : 10 000 = 2,0668.

Сделайте вывод ( при затруднении найдите правило в учебнике на стр...).

Частное 4203 : 10 равно:

а) 420,3; б) 42,03; в) 4,203; г) 0,4203.

Тестовые задания в предложенных вариантах направлены не только на формирование вычислительных навыков, решение типичных заданий, но и содержат в себе задания как познавательного, так и логического характера. Данные задания нацеливают учащихся на проведение сравнений, наблюдений, анализа задач и побуждают к выявлению закономерностей и причинно-следственных связей.

При применении обучающих тестов, особенно при изучении нового материала, чаще всего бывает достаточно 5 тестовых заданий, для того чтобы не перегружать учащихся, не потерять их интерес и добиться желаемой цели – выделить основные моменты, которые наиболее существенны для данного урока, сделать акценты. Обучающие тесты имеют разветвленную структуру. Также применение обучающих тестов можно рассматривать как один из вариантов введения новой темы, понятия.