Рекомендации учителям по использованию педагогических тестов

1. Владеть теорией тестов: функции, формы тестирования, критерии оценивания.

2. Соблюдать содержательную и функциональную валидность тестов.

3. Соблюдать принцип «сплошного тестирования», при котором тестирование носит систематических характер и используется, как средство обучения, формирования и контроля.

4. При использовании принципа «сплошного тестирования» учебный материал должен излагаться учащимся в более структурированной форме в виде схем, таблиц, содержать логические цепочки, законченные фразы.

5. Организовать работу с тестами, как с полноценным педагогическим средством, обладающий обучающим, развивающим, контролирующим, воспитывающим потенциалом.

6. При работе с тестами и другими учебными задачами ориентировать учащихся на применение общенаучных компетенций.

7. Текущий или итоговый тестовый контроль должен выполняться выборкой из полного набора тестов и исключать «секретность», «внезапность» (обучающее тестирование может выходить за рамки уже изученного).

8. Обучающие тесты должны содержать теоретический материал в виде текста, таблиц, схем или ссылки на необходимый источник.

9. Содержательная часть обучающих, формирующих тестов должна ориентировать учащихся не на механический поиск нужного варианта ответа, а на полноценную учебную работу с пониманием и осмыслением нового материала.

10. Форма предъявления обучающих, формирующих тестов должна минимизировать тесты с выбором правильного ответа или теста «верно-неверно».

11. Обучающие тесты должны содержать оптимальное количество тестовых заданий.

12. Обучающие тесты обязательно анализируются, обобщаются на том же уроке.

13. Организовывать парные, групповые, коллективные формы работы с тестами.

14. Использовать возможности компьютерного тестирования.

15. Привлекать учащихся к разнообразной работе с тестами — решение, проверка (взаимопроверка), составление.

16. Использование тестов должно быть адекватным и сочетаться с другими видами работ.

17. Быть адекватным при назначении времени, отведенного на тестирование, с учетом физиологических и психологических особенностей учащихся.

18. При составлении пользоваться принципом от простого к сложному.